2011年7月21日 星期四

人家是在培養能力,而我們是在灌輸知識

人家是在培養能力,而我們是在灌輸知識
想想,我們好像是這樣長大的還好職場上的訓練好過學校
教育,然怎麼活咧?
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兒子正在讀高二,考了一道歷史題:
成吉思汗的繼承人窩闊臺,公元哪一年死?最遠打到哪?
"第二問"兒子答不出來,我幫他查找資料,所以到現在我都記
得,是打到現在的匈牙利附近。
在一次偶然的機會,我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的:
成吉思汗的繼承人窩闊臺,當初如果沒有死,歐洲會發生什麼
變化?試從經濟、政治、社會三方面分析。
有個學生是這樣回答的:
這位蒙古領導人如果當初沒有死,那麼可怕的黑死病就不會被帶
到歐洲去,後來才知道那個東西是老鼠 身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前,黑死病在歐洲猖獗的時候,誰曉得這個叫做鼠
疫。如果沒有黑死病,神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果
沒有死亡,就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在,
就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興,西班
牙、南歐就不會強大,西班牙無敵艦隊就不可能建立。
如果西班牙、意大利不夠強大,盎格魯─撒克遜會提早200年強
大,日耳曼會控制中歐,奧匈帝國就不可能存在。
教師一看,說:「棒,分析得好。」
但他們沒有分數,只有等級,A! 其實這種題目老師是沒有標準
答案的,可是大家都要思考。
不久前,我去了趟日本,日本總是同我們在歷史問題上產生糾
葛,所以我在日本很注意高中生的教科書。
他們的教師給高中生布置了這樣一道題:
日本跟中國100年打一次仗,19世紀打了日清戰爭(我們叫甲午戰
爭),20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做抗日戰爭),21世紀
如果日本跟中國開火,你認為大概是什麼時候?可能的遠因和近
因在哪?如果日本贏了,是贏在什麼地方?輸了是輸在什麼條件
上?分析之。
其中有個高中生是這樣分析的:
我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後,有一場激戰。臺灣如果
回到中國,中國會把基隆與高雄封鎖,臺灣海峽就會變成中國的
內海,我們的油輪就統統走右邊,走基隆和高雄的右邊。這樣,
會增加日本的運油成本。
我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋,穿過馬六甲海峽,上中國
南海,跨臺灣海峽進東海,到日本海,這是石油生命線,中國政
府如果把臺灣海峽封鎖起來,我們的貨輪一定要從那過,我們的
主力艦和驅逐艦 就會出動,中國海軍一看到日本出兵,馬上就會
上場,那就打!按照判斷,公元2015年至2020年之間,這場戰爭
可能爆發。所以,我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷,也都是中國跟日本的磨擦,會從東海開始
,從臺灣海峽開始,時間判斷是20152020年之間。
這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題,我們的
歷史教育就很有問題。
翻開我們的教科書,題目是這樣出的:
甲午戰爭是哪一年爆發的?簽訂的叫什麼條約?割讓多少土地? 
賠償多少銀兩?每個學生都努力做答案。
結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島,什麼時候丟了臺
灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭,1895年簽訂馬關
條約,背得滾瓜爛熟,都是一大堆枯燥無味的數字。
那又怎麼樣,反正都賠了嘛!銀兩都給了嘛!最主要的是將來可
能會怎樣!
人家是在培養能力,而我們是在灌輸知識。